المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : مهارات علاج الاضطرابات النطقية و اللفظية


المحايد
03-12-2008, 07:29 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

منذ أسبوع تقريبًا انتهيت من دورة تدريبية عن

مهارات علاج الاضطرابات اللغوية و النطقية

تحت إشراف مدير مركز التربية الخاصة الأستاذ إبراهيم العبدي

و أحببت أن يستفيد الجميع من هذه الدورة كما استفدت منها

و بعد أخذ الأذن من الأستاذ أحببت أن أضعها بين أيديكم



الحلقة الأولى



الاضطرابات اللغوية النطقية و اللفظية أسبابها و علاجها

مفهوم التربية الخاصة

http://www.ksu.edu.sa/sites/Colleges/Arabic%20Colleges/CollegeOfEducation/Special_Education/PublishingImages/Special_Edu_Logo.jpg

هي نمط من الخدمات والبرامج التربوية تتضمن تعديلات خاصة سواء في المناهج أو الوسائل أو طرق التعليم استجابة للحاجات الخاصة للطلاب الذين لا يستطيعون مسايرة متطلبات برامج التربية العادية .

بعض فئات ذوي الاحتياجات الخاصة

الإعاقة العقلية ( تربية فكرية ) .
الإعاقة السمعية .
الإعاقة البصرية .
صعوبات التعلم .
الإعاقة الجسمية والصحية .
اضطرابات السلوك .
اضطرابات التواصل .
الموهوبين .
التوحد وتعدد العوق .

http://www.awamia.com/media/lib/pics/1211634780.jpg

من أسباب الإعاقة

1 العوامل الوراثية


http://www.khayma.com/yousry/DNAmov2.gif

و منها زواج الأقارب و الذي يوجد بها إحدى الإعاقات وقد يؤدي إلى الإصابة بإعاقات مختلفة

2 مشاكل أثناء الحمل

http://fiayza1983.jeeran.com/الوضع-الطبيعي.gif

مثل إصابة الأم أثناء الحمل بأمراض معدية كالحصبة الألمانية

تناول الأم الحامل للعقاقير الطبية دون استشارة الطبيب

http://www.gulfson.com/vb/imgulfson/a355288aee1f25912feaf174a3473c6f.jpg

التدخين

شرب الكحول

الإدمان على المخدرات

3 مشاكل أثناء الولادة

http://www.alriyadh.com/2006/01/18/img/181016.jpg

عسر الولادة

نقص الأوكسجين

التفاف الحبل السري

http://arabic.cnn.com/2004/scitech/11/26/cord.blodd_leukemia/_story.umbilical.ap.jpg~1101463651380094700.jpg

4 مشاكل ما بعد الولادة

الحوادث و السقوط على الرأس

ارتفاع درجة الحرارة

الولادة المبكرة ( الأطفال الخدج )

http://newsimg.bbc.co.uk/media/images/40426000/jpg/_40426953_premature203.jpg

زيادة الإفرازات الشمعية في الأذن ناتجة أحيانًا عن وضع بعض الأجسام الغريبة في الأذن

http://www.bab.com/admin/news/36_2008%5Cimages%5Cnimg102730.jpg

في الحلقة القادمة نتحدث عن التطور اللغوي عند الأطفال الطبيعيين

تحياتي المحايد

أنين الذكرى
03-12-2008, 10:04 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


أخي الفاضل المحايد

لك جزيل الشكر والتقدير على هذه المعلومات والجهود النيرة

يعطيك العافية وبانتظار البقية :)

وفقكم الله


تحياتي

أنين الذكرى

الغزال
04-12-2008, 02:36 AM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مشكور اخوي الغالي على هذه المعلومات من الدوره

وان شاالله يستفيد منها الجميع

في إنتظار الجديد من قلمك


http://img339.imageshack.us/img339/9617/bye22gj6.gif
تقديري وإحترامي

أخوكمـ

المحايد
04-12-2008, 12:27 PM
وعليكم السلام

أنين الذكرى

دمعة الزهراء

مشكورين على التواجد

و تابعونا مع الحلقات القادمة

تحياتي المحايد

المحايد
04-12-2008, 12:42 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الحلقة الثانية


التطور اللغوي عند الأطفال الطبيعيين

المهارات اللغوية من شهر – شهرين

المناغاة و التبسم

http://www.al3ez.net/upload/d/horeea_baby-9.jpg

استجابة لاستثارة الآخرين

الجفلان (يمد الطفل يديه ورجليه مع حركة أصابعه، ثم يمد أطرافه وكأنه يحضن شيئا ) و الالتفات عند سماعه لصوت عالٍ



المهارات اللغوية من 3 شهور – 6 شهور

البأبأة ( تكرار مقطع با . با ) ( ليس المقصود بكلمة بابا )

المأمأة ( تكرار مقطع ما . ما ) ( ليس المقصود كلمة ماما )

http://www.forparentsbyparents.com/images/cute_baby_2007/baby_carmody_apr07_400.jpg

القرقرة ( كصوت قرقرة المعدة ) والضحك

استجابة لاستثارة الآخرين .

الرغبة في جذب الانتباه .

يتجه نحو الشخص المتحدث .

المهارات اللغوية من 6 شهور – 9 شهور

يقلد الأصوات .

ينظر إلى المجسمات والصور عند تسميتها له .

يضاعف المقاطع التي ينتجها ( ماما - بابا ) .

المهارات اللغوية من 9 شهور – 11 شهرًا

تظهر الإيماءات التواصلية قبل اللفظية في هذه المرحلة :

مثل التأشير باليد باي .. باي ، وهز الرأس عند الرفض ، اللعب الثنائي مثل / تقوم الأم بوضع يدها عل وجهها ثم تنادي على الطفل وتنظر استجابة الطفل .

http://hebakmz.googlepages.com/Autism3.jpg


يحاول الطفل رفع يديه تمهيداَ لحمله.

يفهم ويستجيب عند مناداة اسمه ، يفهم معنى كلمة لا

المهارات اللغوية من 11 شهرًا – 18 شهرًا

تظهر أول كلمة حقيقية للطفل في الفترة من 11 – 18 شهراَ ، ويمتلك الطفل من 3 – 20 كلمة ، الكلمات قد تكون غير واضحة ، عادة يستخدم الأسماء ، الكلمات التي تتكرر في البداية هي ( بابا ، ماما ، أكل ، سيارة ، باي باي ، لا ) .

في هذه المرحلة يستخدم الطفل لغة خاصة به تدعى اللغة غير المفهومة.

تتوقف البأبأة والمأمأة والتقليد ، ويصبح اتصاله عن طريق الإيماءات والإشارة أفضل وأوضح من ذي قبل ، يستجيب للطلب ، الاحتجاج ، التعليق ، التحية ، النداء ، و يتبع التعليمات البسيطة ، يؤشر إلى مجسمين أو أكثر ويعرف ويميز جزء أو جزئيين من أجزاء الجسم .

المهارات اللغوية من18 شهرًا – 24 شهرًا

عادة ما تكون جمل الطفل في هذه المرحلة مكونة من كلمتين إلى ثلاث كلمات .

يكتسب الطفل ما يقارب العشرين جملة، ومن الأمثلة على هذه الجمل ( بعد حليب )

يستطيع تسمية خمس صور في الشهر الرابع والعشرين ، ويقول اسمه صحيحا ، ويستخدم الرفض . والملكية ويكوَِ ن الأسئلة ويصل محصوله اللغوي إلى 200 كلمة تقريباً ، كما يحب الاستماع إلى القصص .

http://img56.imageshack.us/img56/6446/1116fb3gz.gif


المهارات اللغوية من سنتين – سنتين و نصف

عادة ما تكون جمل الطفل في هذه المرحلة مكونة من ثلاث كلمات

يستخدم الضمائر

يستخدم الأسماء والأفعال .

يستخدم ( ال ) التعريف .

يستخدم حرفي الجر ( في ، على )

المهارات اللغوية من سنتين و نصف – 3 سنوات و نصف تقريبًا

يستخدم الضمائر أنا ، أنت ، هو ، هي )

يبدأ باستخدام الملكية .

الإجابة على تساؤلات ( من ، لماذا ، أين ) .

يدرك الفرق في الكمية ( كثير و قليل )

يستخدم حروف الجر ( من، على ، تحت )

ويستخدم الطفل 500 كلمة تقريباً .

وتعتبر هذه المرحلة أسرع فترة لنمو المفردات

ويستخدم الطفل 400 كلمة تقريباً ، كما يحب الاستماع إلى القصص


المهارات اللغوية من 3 سنوات و نصف – 5 سنوات

يستخدم معظم مكونات الكلام ويستخدم الظروف ويتبع التعليمات التي تحوي ثلاث طلبات ويستطيع أن يكمل حواراً لغوياً بسيطاً

ويسأل عن معاني الكلمات .

ويستخدم الأفعال المستقبلية مثل ( سوف ) .

ويصل محصوله اللغوي إلى 1000 كلمة تقريباً .

سؤال يطرح هل كل الأطفال يتشابهون في نموهم اللغوي ؟

http://img132.imageshack.us/img132/8540/511be2.jpg

نجيب عليه في الحلقة القادمة بالإضافة إلى التحدث عن متطلبات التطور اللغوي و كيف يتعلم الطفل التخاطب و الإرسال



تحياتي المحايد

المحايد
04-12-2008, 11:56 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


الحلقة الثالثة

ما هي متطلبات التطور اللغوي ؟

هناك مجموعة من المتطلبات يجب توفرها في الطفل لكي تساعده على التطور اللغوي الطبيعي منها :

أن يكون الجهاز النطقي للطفل سليماً .

أن يكون النمو العصبي الحركي عند الطفل طبيعياً .

أن يكون سمع الطفل ضمن الحدود الطبيعية

أن تكون قدرات الطفل الإدراكية والذكائية ضمن الحدود الطبيعية .

أن تكون البيئة المحيطة بالطفل غنية وتحوي المثيرات اللازمة للتطور .

كيف يتعلم الطفل التخاطب و الإرسال ؟

http://news.bbc.co.uk/olmedia/1920000/images/_1924144_teeth__300.jpg

استخدام الحواس

http://www.chariho.k12.ri.us/Ric/classpages/bsensespm/Senses1.GIF

الانتباه

تعبيرات الوجه والإشارة .

http://reda79.jeeran.com/mdarwish/files/153978.jpg

http://www.3bir.com/m/files/465.jpg

تقليد الآخرين ومحاكاتهم .

تذكر المعلومات

الربط بين المعاني والكلمات .


إذن هل كل الأطفال يتشابهون في نموهم اللغوي ؟

http://img132.imageshack.us/img132/8540/511be2.jpg


بالتأكيد لا

سؤال

هل الكلام عملية سهلة بسيطة أم صعبة معقدة؟

نجيب على ذلك من خلال التحدث عن موضوع له ربط في الكلام و هي اللغة التي نتحدثها و أهميتها و مهاراتها

ما أهمية اللغة في حياتنا ؟

تحتل اللغة أهمية كبيرة بين أفراد الجنس البشري ، حيث تستخدم في مختلف مواقفهم الحياتية لأغراض :


التعبير عن المشاعر والانفعالات في المواقف الاجتماعية

الترفيه و التحية

الحصول على الأخبار

تبادل الرسائل بين الأفراد

http://www.alriyadh.com/Contents/31-01-2004/RiyadhNet/images/gfdfgnfgfef.jpg

تبادل المعارف و المعلومات

التفكير و التعليم

http://tbn3.google.com/images?q=tbn:ctFzmhAwy0_bNM:http://www.moheet.com/image/56/225-300/568574.jpg

التحدث مــع الآخرين

التأثير على الآخرين وتشكيل اتجاهاتهم وآرائهم

طلب المساعدة

جذب الانتباه

اللغة تنطوي على ثــ( 3 )ــلاثة مهارات هي :

1 – الشكل

وهو الجوانب البنائية للغة مثال ذلك الطريقة التي تنتظم بها الحروف لتكون كلمات ، وانتظام الكلمات لتكوين الجمل .

2 _ المحتوى

يُشير إلى المعاني التي تحملها الكلمات والجمل

3 _ الاستخدام

يُشير إلى جوانب اللغة كما تحدث ضمن السياق وتشمل غرض المتحدث سواءً للآخرين أو الذات


مراحل عملية الكلام

هناك 3 مراحل لعملية الكلام :

1 – مرحلة الاستقبال

2 _ مرحلة المعالجة

3 _ مرحلة الإرسال

مرحلة الاستقبال :

يعتبر الجهاز السمعي في هذه المرحلة هو الجهاز الأساسي ويتكون من ثلاثة أجزاء :

1ـ الأذن الخارجية .
2ـ الأذن الوســطى .
3ـ الأذن الداخليـة .

تشريح الأذن

http://www.sam3iat.com/uploaded/images/ear1.jpg



مرحلة المعالجة :

تنتقل موجات النبضات العصبية المتولدة في قوقعة الأذن الداخلية عبر العصب السمعي عبر عدة نويات عصبية إلى ساق الدماغ إلى أن تصل إلى مناطق الاستقبال السمعي وهي منطقة برومان 41 من الدماغ ومهمتها استقبال الكلام المسموع .
ثم المنطقة 42 وهي المسئولة عن فهم الكلام .
ثم المنطقة 37 أيضاً تشـترك في فهم الكلام .
ثم المنطقة 44 وهي مسئولة عن تنفيذ عملية الكلام حركياً

http://www4.0zz0.com/2008/07/28/13/368145914.gif

http://qudrat.net/4.jpg

مرحلة الإرسال :

تحتاج عملية ممارسة الكلام إلى تنفس سريع يتضمن شهيق عميق وزفير طويل يؤثر على الأحبال الصوتية فيؤدي إلى اهتزاز ها محدثاً الأصوات اللازمة للكلام.

http://www.tbeeb.com/pic/uploads/23481f2db9.jpg

وتشترك في عملية أخراج أصوات الكلام مجموعة من الأجهزة هي :

1ـ الجهاز التنفسي


2ـ الجهاز الصوتي ( الحنجرة و الأحبال الصوتية )

3ـ جهاز الرنين :يمر الصوت بعد صدوره بعدة تجاويف تعمل على تنقيته وتضخيمه وإضفاء صيغة معينة ومميزة عليه تعرف بجهاز الرنين .

4ـ أجهزة النطق ( اللسان ، الشفتان ، الأسنان ، الفك السفلي ، سقف الحلق .


إذن هل الكلام عملية سهلة بسيطة أم صعبة معقدة ؟

أعتقد عرفتم الجواب

في الحلقة القادمة سنتحدث عن العوامل التي تؤدي إلى عيوب النطق ( الكلام و الصوت )


تحياتي المحايد

نورالإسلام
05-12-2008, 04:43 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مشكور أخوي

على الموضوع القيم والمفيد

من المتابعين

وأتمنى أن أعرف علاج

لصعوبة التعلم (القراءه والفهم)

ومعرفة أذا كان هناك مدارس متوفره لدينا

في الاحساء في هذا الخصوص

ولك جزيل الشكر

المحايد
05-12-2008, 10:00 PM
و عليكم السلام

نور الإسلام

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مشكور أخوي

على الموضوع القيم والمفيد

من المتابعين

وأتمنى أن أعرف علاج

لصعوبة التعلم (القراءه والفهم)

ومعرفة أذا كان هناك مدارس متوفره لدينا

في الاحساء في هذا الخصوص

ولك جزيل الشكر

أختي هناك مدارس كثيرة في الأحساء تهتم بصعوبات التعلم و لكن يجب أن يحدد ذلك اختبارات معينة في مركز التربية الخاصة بشارع النجاح

و شكرًا على المتابعة

تحياتي المحايد

المحايد
05-12-2008, 10:07 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


الحلقة الرابعة

ما العوامل التي تؤدي إلى عيوب النطق ( الكلام و الصوت ) ؟

الكلام عملية تشترك فيها أجهزة كثيرة من أجهزة الجسم وأي خلل في أحدها تختل عملية النطق والكلام حسب درجة الخلل .
أحياناً الخلل يمكن التدخل وعلاجه وأحياناً يصعب ذلك .

العوامل المؤثرة :

1ـ عوامل عضوية .

2ـ عوامل تتعلق بنقص القدرة السمعية .

3ـ عوامل تتعلق بنقص القدرة العقلية .

4ـ عوامل نفسية .


العوامل العضوية :

ويقصد بها أي عيب أو خلل في أعضاء الجهاز الكلامي وأهمها :



1ـ الشفة الأرنبية ( شق سقف الحلق ) .

http://www.alriyadh.com/2007/11/22/img/231141.jpg

2ـ اللسان ( كبر حجمه ، أورامه ، التصاق اللسان )

http://www.up-00.com/bzfiles/DFH58353.jpg

http://www.up-00.com/bzfiles/9rT58353.jpg

http://www.up-00.com/bzfiles/T6R58353.jpg

3ـ عدم تناسق الفكين وعدم انطباقهما . عدم انتظام الأسنان أو عدم وجود بعضها

http://makka7.googlepages.com/tash.jpg

4ـ.حدوث عيوب أو اضطرابات في الأعصاب المسيطرة على الكلام في الجهاز العصبي المركزي والمخيخ .

5ـ الإصابة في النخاع المستطيل مما يؤثر على الأعصاب المستعملة في حركة اللسان والشفتين .

6ـ عيوب في الأحبال الصوتية نتيجة ( الأورام ، الشلل ، السل ، الزهري )

7ـ عدم كفاية هواء الزفير اللازم لإخراج الصوت بسبب أمراض الصدر .

8ـ عدم القدرة على تلحين الصوت نتيجة النمو غير العادي للتجاويف الخاصة بالبلعوم والأنف والفم .

عوامل تتصل بنقص القدرة السمعية

يؤثر فقدان السمع على فهم الكلام وعلى حصيلته اللغوية وبالتالي يصبح معيباً غير واضح ويرتبط الكلام بدرجة فقدان السمع فإذا كان الفقدان السمعي بسيطاً يكون التشويه بسيطاً وبالعكس .

http://www.albaghdadia.com/news/images/ears.jpg

عوامل تتصل بالقدرة العقلية

يتأثر الكلام بالقدرة العقلية العامة ( الذكاء ) فيتأخر كلام الطفل نتيجة تخلفه العقلي وتزداد درجة تأخر الكلام طبقاً لشدة الإعاقة العقلية


http://www.down-syndrom.ch/Fotos/Welcom2.jpg

فمثلاً :

القابل للتعليم .

القابل للتدريب ( الأبله )

المعتوه لا نجده يتكلم أبداً .

يتسم كلام هؤلاء بعدم النضج اللغوي وعدم الوضوح في إخراج الأصوات .

العوامل النفسية

الأسباب :

القدوة السيئة في الكلام.

شعور الطفل بالغيرة والمنافسة نتيجة الإهمال من والديه أو المحيطين به .

التدقيق الزائد والشدة في المعاملة وإظهار العيوب والتصحيح المستمر .

سوء العلاقة بين الوالدين وشعور الطفل بها يؤدي إلى خلل توافقه النفسي .

التدليل الزائد للطفل أو الإهمال التام .

حرمان الطفل من بيئة كلامية طوال اليوم .

تابعونا في الحلقة القادمة عن مظاهر اضطرابات النطق




تحياتي المحايد

المحايد
07-12-2008, 02:57 PM
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

تابع

الحلقة الخامسة


تصنيف الاضطرابات اللغويّة :

-1 اضطرابات النّطق

-2 اضطرابات الصّوت

-3 اضطرابات الكلام

-4 اضطرابات اللغة

ما مظاهر اضطرابات النطق ؟

http://www.riyadhrehab.com.sa/modules/rsrc1/pics/10.gif

هناك أربعة مظاهر أو أنواع لاضطرابات النطق والكلام تشمل :

أولاً / الحذف (Omission):

يتضمن الحذف نطق الكلمة ناقصة حرفاً أو أكثر وغالباً يتم حذف الحروف الأخيرة من الكلمة مما يؤدي إلى صعوبة في فهم كلام الطفل .
مكة بدلاً من سمكة و خوف بدلا من خروف, و بير بدلاً من عبير

http://www.alhsa.com/forum/imgcache/218837.imgcache

وهذا الأمر يكون طبيعيّاً في المراحل الأولى من العمر , ولكن إذا ما استمر ذلك عند الفرد فيمكن عدّه مؤشّراً على الاضطراب اللغوي

ثانيًا الإبدال (Substitution):

يتضمن نطق صوت بدلاً من آخر عند الكلام وفي كثير من الأحيان يكون الصوت غير الصحيح مشابهاً بدرجة كبيرة الصوت الصحيح من حيث المكان وطريقة النطق وخصائص الصوت

وهذه العملية أيضًا تعدّ طبيعيّة إذا ما حدثت قبل المدرسة , حيث يكون في عمر الثّالثة أو الرّابعة ولكن إذا استمرت لدغة الطّفل يمكن عدّها اضطراباً من الاضطرابات اللغويّة .

تلت سمك == كلت سمك
لاجل == رجل
دبنة == جبنة
ساي == شاي



ثالثًا :الإضافة (Addition):

يتضمن هذا الاضطراب إضافة صوت زائد إلى الكلمة وقد تسمع الصوت الواحد وكأنه يتكرر . مثال :
سصباح الخير
سسلام عليكم
موموسى
أأ الله .

وتكون ظاهرة إضافة الحروف للكلمات أمراً عادياً ومقبولاً حتى سن دخول المدرسة , أمّا بعد ذلك إذا أكثر الطّفل من مظاهر إضافة الأحرف للكلمات المنطوقة , فلا شكّ أنه يعاني مظهراً من مظاهر الاضطرابات اللغويّة

رابعًا :التحريف / التشويه (Distortion) :

نطق الصوت بطريقة تقربه من الصوت العادي بيد أنه لا يماثله تماماً . وغالباً ما تظهر في أصوات معينة مثل س ، ش حيث ينطق صوت س مصحوباً بصفير طويل أو ينطق صوت ش من جانب الفم أو اللسان . مثال
مدرسة مدرثة
ضابط ذابط
مستقبل مستبدل

http://www.arb-up.com/files/arb-up-2008-6/cS340378.jpg

2-اضطرابات الصّوت (Voice Disorders ):

وتشمل هذه الاضطرابات : الاضطرابات اللغويّة المتعلّقة بدرجة الصّوت من حيث < الشّدة-الارتفاع – الانخفاض – النّوعيّة > وتظهر آثار مثل هذه الاضطرابات اللّغويّة في الاتّصال الاجتماعي مع الآخرين.







3-اضطرابات الكلام : (Speech Disorders ) :

وتشمل هذه الاضطرابات مجرى الحديث وانسيابه وترابطه ومحتواه ودلالاته وسياقه وترابطه مع أفكار الفرد وأهدافه , ومدى فهم الآخرين له وطريقة الحديث والألفاظ المستخدمة وسرعة الكلام أو بطئه وتشمل هذه الاضطرابات المظاهر التّالية :

أ‌- اللجلجة و التّلعثم (Stuttering & Stammering) :

اللجلجة هي إعاقة الكلام , حيث تعوق تدفق الكلام بالتّردد وبتكرار سريع لعناصر الكلام , وبتشنجات عضلات التّنفس أو النّطق . أمّا اللعثمة فهي اضطراب في الكلام يتميز بتوقّفات تشنجيّة أو تردد في النّطق .
وفيما يلي مثال للتّمييز بين هذين العرضين: نطق كلمة محمد
لجلجة: م م م مح محمد <نطق حرف الميم أو الحاء أكثر من مرة >
لعثمة : م توقف حمد < نطق حرف الميم مرة واحدة يليه توقّف ثمّ إكمال الكلمة>.
أو توقف ملحوظ محمد <التّوقف قبل نطق الكلمة

http://ahmedessabbagh.googlepages.com/bogey.jpg

ويرى بعضهم أنّ من العلامات الواضحة بالنّسبة للجلجة أن توجد تقطيعات غير إراديّة نتيجة تقلّص العضلات المتحكّمة في الحديث , ولا تحدث اللجلجة في كل الأوقات بدرجة واحدة . فقد لا يلجلج الطّفل وهو مع قرين له أو عندما يكون بمفرده , ولكنّه يلجلج بشدّة إذا كان مع آخرين يمثّلون السّلطة بالنّسبة له , واللجلجة وإن عُدّت اضطراباً كلامياً سلوكياً فإنّها تختلف عن الأشكال الأخرى من الاضطرابات الكلاميّة الّتي توجد لدى أطفال يكون ذكاؤهم دون المتوسّط . أمّا ذكاء المجلجلين فيكون متوسّطاً أو أعلى من المتوسّط .
وأحياناً تكون اللجلجة عارضة عند الأطفال وهم في مراحل ارتقائهم , ولذا تسمّى اللجلجة في هذه الحالة اللجلجة الارتقائيّة . ويكون ظهورها – عادةً- في هذه الحالة ما بين الثّانية والرّابعة من العمر , وقد تستغرق عدّة شهور , لكن إلى جانب هذا النّوع يوجد نوع آخر يسمّى "اللجلجة الحميدة" وعادةً ما تبدأ مابين ست وثماني سنوات من العمر , وتستغرق سنتين أو ثلاث سنوات . وهناك أيضاً اللجلجة المتمكنة وتبدأ من سن ثلاث إلى ثماني سنوات. ويستغرق هذا النّوع الأخير فترة طويلة إلا إذا حدث تدخل فعّال لعلاجها . وتعدّ اللجلجة الّتي تظهر بعد الخامسة أكثر خطورة من تلك الّتي تظهر في عمر مبكر. ويصاحب اللجلجة عادة بعض التّعبيرات اللاإراديّة على الوجه مثل تعقيدات الوجه , وطرف العين وبعض الحركات بالأيدي والأقدام , كما قد يصاحبها أيضاً تنفّس غير منتظم .

ب – ظاهرة السّرعة الزّائدة في الكلام (Cluttering ) :

في هذا الشّكل من الاضطرابات يزيد المتحدّث من سرعته في نطق الكلمات , ويصاحب تلك الحالة مظاهر جسميّة وانفعاليّة غير عاديّة أيضاً , وبالتّالي تظهر صعوبة في فهم المتحدّث , ومشكلات في الاتّصال الاجتماعي.

جـ - ظاهرة الوقوف في أثناء الكلام (Blocking ) :

هنا نلاحظ أنّ المتحدّث يقف عن الكلام , بعد كلمة أو جملة لفترة ما , مما يخلق شعوراً عند السّامع بأنّه قد أنهى كلامه , علماً أنّه لم ينتهِ من حديثه , وتؤدّي اضطرابات الكلام أيّاً كانت إلى صعوبات في التّعبير عن الذّات تجاه الآخرين .


4- اضطرابات اللغة (Disorders) :

وتشمل هذه الاضطرابات زمن ظهور اللغة أو تأخرها أو تركيبها ومعانيها وقواعدها أو صعوبة قراءتها أو كتابتها , وهي تشمل المظاهر التّالية:

أ‌- تأخّر ظهور اللغة (Delay) :

ويعني ذلك أنّ الكلمة الأولى عند الطّفل لا تظهر في وقتها وقد تتأخّر حتّى سن الثّانية , وينتج عن ذلك سوء اتصال مع الآخرين وقلّة المحصول اللغوي في القراءة والكتابة .

ب‌- فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها (Aphasia) :

في هذه الحالة يبدو الطّفل غير قادر على فهم اللغة المنطوقة , أو لا يستطيع أن يعبّر عن نفسه لفظيّاً بطريقة مفهومة , وهو ما يسمى بالأفيزيا أو الحبسة الكلامية , والأفيزيا اصطلاح يوناني يتضمن مجموعة من العيوب الّتي تتصل بفقد القدرة على التّعبير بالكلام أو الكتابة , أو عدم القدرة على فهم الكلمات المنطوق بها أو إيجاد الأسماء لبعض الأشياء والمرئيات أو مراعاة القواعد النّحويّة الّتي تستعمل في الحديث والكتابة . وقد اصطلح على إطلاق لفظ "أفيزيا" أو حبسة على عدد من الأمراض الكلاميّة على الرّغم من التّفاوت بينها في المظهر الخارجي.
ويمكن التّمييز بين نوعين من الأفيزيا , الأولى هي فقدان القدرة على فهم اللغة أو إصدارها , المكتسبة أو التي تحدث للفرد بعد عملية اكتساب اللغة , والثانية التي تحدث للفرد قبل اكتسابه اللغة , ويترتب على ذلك صعوبات في الاتصال الاجتماعي مع الآخرين , وفي التّعبير عن الذّات , وفي المحصول اللغوي للفرد لاحقاً , إضافة إلى الآثار الانفعاليّة السّلبيّة على الفرد نفسه.

جـ - صعوبة الكتابة (Disgraphia) :

http://www.aawsat.com/2007/09/03/images/ksa-local2.435334.jpg

ونلاحظ هنا عدم قدرة الطّفل على الكتابة بشكل صحيح في عمر زمني معين , مقارنة بالأطفال الأسوياء في عمره الزّمني نفسه.

د – صعوبة التّذكر والتّعبير (Disnmia& Apraxia) :

http://www.farfesh.com/article-images/b0625131737.jpg

ويتمثّل ذلك في عدم قدرة الفرد على تذكّر الكلمة المناسبة في المكان المناسب لها ومن ثمّ التّعبير عنها بحيث يلجأ إلى استخدام كلمة بدلا من كلمة أخرى .

هـ - صعوبة ضم الكلمات أو الجمل (Echolalia – Agnosia) :

ويبدو ذلك في عدم قدرة الفرد على فهم معنى الكلمة أو الجملة المسموعة ويبدأ بتكرار الكلمة أو الجملة دون فهمها.

و- صعوبة القراءة (Dyslexia) :

http://news.bdr130.net/newspics/372399.jpg

وتظهر في عدم مقدرة الطّفل على قراءة المادة المكتوبة بشكل صحيح مقارنة مع أقرانه ممن هم في عمره الزّمني .

ز- صعوبة تركيب الجملة (Deficit) :

والمقصود بذلك الصعوبة الّتي يواجهها الطفل في بناء الجملة وتركيبها من حيث القواعد والمعنى , لتعطي المعنى الصحيح , كما يعاني الطّفل صعوبة وضع الكلمة المناسبة في المكان المناسب.
وهكذا أكون قد انتهيت من التّعريف بأنواع الاضطرابات اللغوية عند الأطفال , وإن شاء الله سأكمل الحديث عن الإجراءات الوقائية الّتي يجب أن نتبعها مع الأطفال لتجنيبهم هذه المشكلات , والحلول العلاجيّة لها ,أتمنى أن أرى ردودكم , وإن كانت لديكم إضافات أو أسئلة تتعلّق بالأطفال لنناقشها

نصائح وإرشادات للأهل

يعتبر الوالدان هما الجهة الأولى التي تستطيع اكتشاف مشاكل أو عيوب في نطق طفليهما وكذلك أي تأخر في الكلام لديه وذلك لقربهما من الطفل ومتابعتهما المباشرة اليومية معه وعليه فانه في حال اكتشاف أي مشاكل أو عيوب في نطق طفليهما عليهما القيام بالخطوات التالية:

1/مراجعة أخصائي وذلك لتحديد المشكلة وأسبابها أو أحالتها إلى الجهات المختصة في حال حاجتها إلى أي تدخلان طبية أو غير طبية

2/في حال بدء الطفل ببرنامج علاجي فانه ينصح الأهل بمتابعته تطبيق هذه البرامج في البيت وبشكل دوري و دائم على حسب الأهداف اللغوية الموضوعة من قبل الأخصائي.

3/عند اكتشاف أي خلل في نطق الطفل فان هذا لا يعني أن الطفل قد يكون معاقا بل على العكس قد يكون له قدرات عقلية جديدة ولكن نتيجة لخلل في قدراته النطقية غير السليمة قد تتأثر هذه القدرات الأخرى و ينعكس ذلك سلبا عليه.

4/تشجيع الطفل الدائم وإعطاؤه الفرص المناسبة خاصة عند أدائه لكلمات جديدة.

5/عدم وصفه ونعته بألقاب جارحة قد تنعكس سلبا على أدائه وتمنعه من التحسن خاصة من قبل أفراد الأسرة و الجيران وغيرهم.


في الحلقة القادمة كيفية تعليم الطفل إخراج أصوات الحروف مع إيضاح وضع اللسان





تحياتي المحايد

ولايتي حيدر
07-12-2008, 05:12 PM
اللهم صل على محمد وآل محمد
ماشاء الله بحث قيم ومدعم علميا
متابعين سيدنا

عند اكتشاف أي خلل في نطق الطفل فان هذا لا يعني أن الطفل قد يكون معاقا بل على العكس قد يكون له قدرات عقلية جديدة ولكن نتيجة لخلل في قدراته النطقية غير السليمة قد تتأثر هذه القدرات الأخرى و ينعكس ذلك سلبا عليه.

نعم هناك بعض الاباء يتخوف من نعت الطفل باي اعاقة فيترك الأمر ولا يبادر بالمعالجة في المراحل الاولية والذي يمكن تدارك الكثير منها
موفقين
والله يحفظكم ويرعاكم

شموخ الروح
07-12-2008, 06:53 PM
الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين

استاذي .... المحايد
راااااااائع ما قدمته لنا
دورة استفدت منها وافدتنا كثيراً
بارك الله فيك و جزاك الله خيراً
و رزق الله من رزقه الواسع
ونحن في شوق كبير للحلقة القادمة وما تحمل من معلومات مفيده
دمت برعاية الله

لك مني أجمل التحايا
شموخ الروح

المحايد
08-12-2008, 02:16 PM
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

ولايتي حيدر

شموخ الروح

كلماتكما دافع لي لإكمال الموضوع بالشكل المطلوب

ملاحظة ( سأكمل بعد يومين أو ثلاثة لانشغالي بالمعايدة و كل عام و أنتم بخير )



تحياتي المحايد

نهر الكوثر
08-12-2008, 06:38 PM
اللهم صل على محمد وال محمد

موضوع جدا رائع ومعلومات جميلة

تشوقنا لمعرفة المزيد وإكمال الموضوع

من المتابعين وبإنتظار بقية وتكملة الموضوع

يعطيك الف عافية على الجهد المبذول

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك

المحايد
09-12-2008, 01:54 PM
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

شعاع الشمس

بورك تواجدكِ الكريم

تحياتي المحايد

المحايد
10-12-2008, 06:45 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


الحلقة السادسة

تطبيق عملي

كيفية تعليم الطفل إخراج أصوات الحروف مع إيضاح وضع اللسان

مخارج الحروف

http://www.vb4523.myuae88.net/new_folder/pic/tajweed/m_1.gif

http://www.quranway.net/images/galleries/%5Cmakharej%5C%5C5.jpg

http://www.al-shooq.com/up1/uploads/119ced639a.jpg

الهمزة

حرف يخرج من المزمار نفسه لذلك يضع الطفل يده على الصدر والحنجرة ليحس برنين الصوت وذبذبة الأوتار الصوتية

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/1.jpg

وبلغة الإشارة

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/1.GIF

حرف الباء

من بين الشفتين مع وضع اليد أمام الفم ليحس الطفل بكمية الهواء التي تحدث الصوت.

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/2.jpg

و بلغة الإشارة

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/2.GIF

حرف التاء

يلاحظ وضع اللسان مع أصول الثنايا العليا مع وضع ظاهر اليد أمام الفم .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/3.jpg

و بلغة الإشارة

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/3.GIF





حرف الثاء

يلاحظ خروجه من طرف اللسان وأطراف الثنايا العليا مع وضع ظاهر اليد أمام الفم ليشعر بكمية الهواء.

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/4.jpg

و بلغة الإشارة

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/4.GIF

حرف الجيم

1- حرف لساني حلقي – رخو لهوي – انفجاري – مهموس.
2- اللسان في وضع أفقي عادي مع تقوس بسيط وفي حالة الجيم المتعطشة (ج) هناك تلاصق اللسان والحلق إلى الوراء قليلاً .
3- وضع السبابة والإبهام على الحنجرة للإحساس بالذبذبات وهو صوت شديد مجهور يتكون عندما يندفع الهواء إلى الحنجرة فيحرك الوترين الصوتين ثم يتخذ مجراه في الفجوة الفمية حتى يصل إلى المخرج ، وللتدريب عليه: يشد الحلقوم بواسطة الإبهام والسبابة مع تثبيتهما بعض الشيء لنشعر بالذبذبات الصوتية .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/5.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/6.GIF


حرف الحاء

تضم أطراف أصابع اليد وتوضع بمدخل الفم ليظل مفتوحا أثناء نطق الحرف و للإحساس بالهواء الدافئ المندفع من الحلق

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/6.jpg


http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/5.GIF

في الحلقة القادمة نكمل بعض الحروف


تحياتي المحايد

المحايد
13-12-2008, 02:07 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الحلقة السابعة

حرف الخاء

وهو صوت مهموس يندفع بالهواء من الرئتين ماراً بالحنجرة فيحرك الوترين الصوتين ثم يتخذ مجراه من الفجوة الفمية حتى يصل إلى نهاية سقف الحلق مع ضيق بسيط في المجرى فيحدث الصوت . يلاحظ وضع اللسان وقد يمرر المعلم سبابته على حنجرته كأنه يذبح مع جعل الفم مفتوحا.

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/7.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/7.GIF


حرف الدال

يتم عمل حرف لشكل الدال بالسبابة والإبهام أمام الفم (يفضل باليد اليسرى ) يتكون حرف الدال نتيجة اندفاع هواء الزفير من القصبة الهوائية فالحنجرة فيحرك الوترين الصوتين ثم يستمر إلى تجويف الفم فيسحب هناك فترة قصيرة جداً لالتقاء طرف اللسان بالأجزاء العليا من مقدمة الحنك .
وللتدريب عليه . . . نضع الإبهام مع السبابة أمام الفم مع الحركة ببطء إلى الأمام حتى تشعر بذبذبات الصوت .



يلاحظ وضع طرف اللسان في كل من الصوتين.


http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/8.jpg


http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/8.GIF

حرف الذال

يتم حرف لشكل الذال بالسبابة والإبهام مع تحريك اليد في وضع أفقي يساراً أو يميناً
يشكل حرف الذال نتيجة اندفاع الهواء بالحنجرة محركاً الوترين الصوتين ثم يتخذ مجراه في التجويف الفمي حتى يصل إلى مخرج الصوت وهو بين طرف اللسان والأسنان العليا .
وللتدريب عليه . . . نضع الإبهام مع السبابة أمام الفم مع الحركة ببطء إلى أسفل لتشعر بالهواء المندفع مع الذبذبة .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/9.jpg


http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/9.GIF


حرف الراء



تحريك اللسان باستمرار بسرعة مع تحريك السبابة أمام اللسان رأسياً
( أعلى وأسفل ) ويمكن الإشارة بالسبابة إلى أسفل الذقن ويتكون حرف الراء نتيجة اندفاع الهواء من الرئتين بالقصبة الهوائية فيحرك الوترين الصوتين ثم يتخذ مجراه في التجويف الفمي حتى يصل إلى طرف اللسان ملتقياً بالجزء العلوي من مقدمة الأسنان وهو حرف احتكاكي .
وللتدريب عليه . . . يشار إلى طرف اللسان بواسطة السبابة بإشارة تدل على التكرار( رررررررررررررر) وفقاً لحركته داخل الفم.

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/10.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/10.GIF


حرف الزاي

وضع السبابة أفقياً أمام الفكين بالقرب من الأسنان للإحساس بالذبذبات.
وهو صوت مجهور ويتكون باندفاع الهوا ء ماراً بالحنجرة فلا يمر بك الوترين الصوتيين ثم يأخذ مجراه في الفم حتى يصل إلى المخرج وهو طرف اللسان خلف لأسنان ، بحيث يكون مجرى ضيق جداً فيندفع الهواء فيحدث الصفير العادي وهو صوت حرف (ز) .
وللتدريب عليه . . . يوضع الإبهام أمام الفم مع الحركة ببطء يميناً حتى نشعر بكمية الهواء مع الذبذبة الصوتية للحرف.

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/11.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/11.GIF



حرف السين

وضع ظهر اليد مضمومة الأصابع ( شكل حرف س في الهجاء ) الأصابع أمام الأسنان للإحساس بخروج الهواء (يفضل باليد اليسرى).
وهو يقترب في نطقه من حرف (ز) ولا فرق بينهما إلا أن حرف السين مهموس أما حرف (ز) مجهور ويتكون حرف السين نتيجة اندفاع الهواء ماراً بالحنجرة فلا يحرك الوترين الصوتين ثم يأخذ مجراه في الفجوة الفمية حتى يصل إلى المخرج وهو طرف اللسان خلف الأسنان بحيث يكون مجرى الهواء ضيق جداً فيندفع الهواء خلاله فيحدث الصفير العادي وهو صوت السين.
وللتدريب عليه . . . يوضع سيف اليد أمام الفم مع تحريكها يميناً ببطء لنشعر بكمية الهواء الذي يحدث الصفير( هواء بارد )وذبذبة الصوت.



http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/12.jpg


http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/12.GIF

حرف الشين

مثل حرف الـــ (س) مع تحريك اليد في اتجاه أفقي يميناً ويساراً .
يشكل حرف الشين (ش) عند التقاء أول اللسان وجزء من وسطه بالقسم الأوسط من سقف الحلق الصلب مع ضرورة وجود فراغ ضيق بينهما ومرور الهواء في هذا الفراغ يسبب نوعاً من الصفير أقل من صفير حرف الــــــ س لأن مجرى الهواء عند الــــــ س أضيق من مجرى الـــــ ش عند الخروج .
وللتدريب عليه . . . يوضع ظاهر اليد أمام الفم مع فتح قليل من الأصابع وتحريكهما يميناً وشمالاً ببطء للإحساس بكمية الهواء ( هواء ساخن ) . وبذبذبات الصوت.



http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/13.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/13.GIF

في الحلقة القادمة نكمل بعض الحروف


تحياتي المحايد

شموخ الروح
13-12-2008, 02:24 PM
الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين

استاذي ... المحايد
موضوع بغاية الروعه
ان شاء الله الكل يستفيد من الموضوع
متسمرين معكم وننتظر البقية
بوركت وجزيت خيراً
دمت بحفظ الرحمن

ودي
شموخ الروح

المحايد
14-12-2008, 09:19 PM
وعليكم السلام

شموخ الروح

مشكورين على المتابعة

تحياتي المحايد

المحايد
14-12-2008, 09:26 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الحلقة الثامنة


حرف الصاد

وضع راحة اليد أمام الفم مع دفعها بسرعة وبشدة للخارج ولأسفل يندفع الهواء ماراً بالحنجرة فيحرك الوترين الصوتين ثم يأخذ مجراه في الفم حتى يصل إلى المخرج عند مقدمة الأسنان بحيث يكون مجرى الهواء ضيق فيندفع الهواء من بين مقدمة الأسنان مع انفراج بسيط بين الأسنان فيصدر الصوت
وللتدريب عليه . . . توضع اليد مقفولة على الخد الأيمن أثناء خروج الهواء مع حركة الفم إلى أعلى للإحساس بكمية الهواء المدفوع والذبذبات الصوتية للحرف .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/14.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/14.GIF



حرف الضاد

وهو يتكون نتيجة مرور هواء الزفير بالحنجرة فيحرك الوترين الصوتين ثم يتخذ مجراه في الفم حتى ينحبس الهواء عند الشفتين المنطبقتين انطباقاً كاملاً ومن ثم تفتح الشفتان فيخرج الهواء منفجراً على شكل حرف (ض) وتكون حركة اللسان في حالة ضغط عضلي على الجزء الأعلى.
وللتدريب عليه . . . توضع اليد مقفولة على الخد الأيمن مع اندفاعها إلى الأمام باندفاع خروج الهواء للإحساس بكمية الهواء المندفع وذبذبات الصوت.

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/15.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/15.GIF

حرف الطاء

وضع ظهر اليد مفتوحة أسفل الذقن مع دفعها لأسفل وبشدة.
عندما يتخذ الهواء مجراه إلى الفم ينحبس بالتقاء طرف اللسان بالأجزاء العليا من مقدمة الحنك وتكون حركة اللسان في حالة ضغط عضلي على الأجزاء العليا ولا يتحرك الوترين الصوتيين .
وللتدريب عليه . . . توضع اليد مقفولة أسفل الذقن مع تحريكها إلى أسفل عندما يخرج الهواء مندفعاً بالإحساس بذبذبات الصوت.

ملاحظة : وضع الطفل يده فوق قمة الرأس ليفرق بينه وبين صوت التاء


http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/16.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/24.GIF

حرف الظاء

إخراج طرف اللسان من بين الأسنان مع تحريك ظهر اليد مفتوحة في حركة رأسية من أسفل الذقن إلى أعلى.
والظاء من مجموعة الحروف الحلقية، وهو يتكون نتيجة مرور الهواء إلى الفم فينطبق الجزء الأوسط من اللسان مع سقف الحلق الصلب آخذاً شكلاً مقعراً مع إظهار طرف اللسان بين الأسنان .
وللتدريب عليه . . . توضع راحة اليد أسفل الذقن مع تحريكها إلى أسفل عندما يخرج كمية الهواء مندفعاً للإحساس بذبذبات الصوت.


مع ملاحظة : وضع الطفل يده فوق الرأس ليفرق بينه وبين صوت الذال .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/17.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/25.GIF

حرف العين

وضع السبابة على مقدمة الحلق ( عند اللوز )

وهو حرف مجهور فعندما يمر الهواء من الحنجرة ويصل إلى الجزء الأوسط من سقف الحلق يضيق مجرى الهواء ولكن بدرجة أقل مما هو في حرف الغين مما يجعل حرف العين أقل رخاوة من حرف الغين .
وللتدريب عليه . . . توضع السبابة على الحلقوم من الناحية اليمنى أو اليسرى مع تثبيتها عند النطق ومخرج الحرف حتى نشعر بالذبذبات الصوتية لمخرج الحرف .


يلاحظ وضع اللسان وذبذبة الأوتار الصوتية باللمس .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/18.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/26.GIF

حرف الغين

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/19.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/27.GIF


هو حرف مجهور أيضاً فعندما يمر الهواء من الرئتين ماراً بالحنجرة فيحرك الوترين الصوتين ثم يتخذ مجراه في الفجوة الفمية حتى يصل إلى نهاية سقف الحلق – وهناك يضيق مجرى الهواء بدرجة أكبر من حرف العين فيحدث نوع صوت الغين وأكثر رخاوة من حرف العين .
وللتدريب عليه . . . يوضع الإبهام مع السبابة حول الحلقوم مع التثبيت قليلاً لنشعر بالذبذبات الصوتية التي تحدث لإصدار الصوت .


يلجأ بعض المعلمين لعمل غرغرة بالمياه للشعور بقيمته الصوتية.

نكمل بعض الحروف في الحلقة القادمة

تحياتي المحايد

المحايد
16-12-2008, 06:12 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الفاء

وضع السبابة أمام الفم في وضع رأسي مع ضغط الأسنان
العليا على وسط الشفاه السفلى والإحساس بالهواء المندفع من بين الشفاه والأسنان في حالة الفاء المفتوحة والمكسورة أما في حالة الفاء المضمومة فتوضع السبابة أمام الشفتين مع ضمهما إلى الخارج والإحساس بالهواء المندفع من بينهما .
ويتشكل حرف الفاء عن طريق ضغط مقدم الشفاه على مقدم الأسنان العليا ويخرج الهواء من مجرى ضيق فيسمع الصوت ويعتبر الفاء من الحروف اللاصوتية لأن الهواء يندفع ماراً بالحنجرة دون أن تهتز الأحبال الصوتية فيأخذ طريقه إلى الفجوة الفمية حتى يصل إلى مخرج الصوت .
وللتدريب عليه . . . توضع السبابة أمام الفم وهو في حالة ضغط للإحساس بالهواء المندفع وذبذبات الصوت.


يلجأ البعض إلى تكليف الطفل إطفاء شمعه أو عود ثقاب أو نفخ ورقة صغيرة .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/20.jpg


http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/17.GIF

القاف

أحيانا يستعمل المعلم ملعقة يدخلها في فم الطفل ويضغط بها على اللسان.

وضع السبابة داخل الفم والضغط على اللسان إلى أسفل .
وهو صوت مهموس ويتكون نتيجة اندفاع الهواء من الرئتين ماراً بالحنجرة ثم يتخذ مجراه في الفم حتى يصل إلى أدنى الحلق بما في ذلك اللهاة بالجزء الخلفي من اللسان ثم ينفصل العضوان انفصالاً مفاجئاً فيحدث الهواء صوتاً انفجارياً ويعتبر حرف القاف من الحروف الحلقية. وللتدريب عليه . . . توضع السبابة داخل الفم المفتوح وتندفع إلى الأمام مع انفجار الصوت للإحساس بكمية الهواء المندفع وذبذبات الصوت .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/21.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/18.GIF


الكاف

وضع السبابة على وسط الأسنان السفلي مع ضغطها إلى أسفل.
وهو صوت مهموس حلقي ويخرج من أقصى اللسان مع الهواء المندفع فينطبق أقصى اللسان مع الجزء الخلفي من سقف الحلق فيحدث نوعاً من الالتصاق ولا يسمح بمرور الهواء من الفم إلا بعد إصدار انفجار للصوت.
وللتدريب عليه. . . يوضع الإبهام والسبابة حول الشفاه السفلى مع شد الشفاه السفلى إلى أسفل أثناء انفجار الصوت بالإحساس بكمية الهواء وبذبذبات الصوت.


يلاحظ الفرق بينها وبين القاف من وضع اللسان في كل منهما يمكن استخدام خافض اللسان بالضغط على طرف اللسان أثناء نطق الحرف.

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/22.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/16.GIF

حرف اللام


فتح الفم يظهر طرف اللسان لامسا سقف الحلق مع دفع اليد المفتوحة في حركة إلى أسفل وذلك أثناء حركة اللسان يتشكل حرف اللام بواسطة مقدم اللسان على رأس مقدمة الحنك وعند الاتصال بين هذين الجزأين بدون ضغط عضلي وأثناء مرور الهواء من أحد جانبي الفم أو من كليهما فيحدث الصوت .
وللتدريب عليه . . . توضع اليد في وضع رأسي مفتوحة وتتحرك إلى أسفل مع لفة بسيطة أثناء النطق بالصوت .

يمكن ملاحقة حركة اللسان أثناء نطق الحرف .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/23.jpg


http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/20.GIF

نكمل بقية الحروف في الحلقة القادمة

تحياتي المحايد

أستاذة الذوق
16-12-2008, 07:51 PM
بسْمِ اللهِ الْرَّحْمَنِ الرَّحِيِمِ
اللّهُمََّ صَلِّ عَلىَ مُحَمَدٍ وََ آَلِ مُحَمَدٍ وَعَجِلْ فَرَجَهُمْ وَإِلْعَنْ أَعدَائَهِمْ إَلىَ يَوم الّدِينْ

دورة غاية في الأهمية

تهتم بعلم الأصوات >>>> ذكرتها بدارسة الكلية

أستاذنا المحايد

باركـ الله فيكمـ وفيـ عطاءكمـ
ويعطيكمـ العافية وسدد خطاكمـ

المحايد
22-12-2008, 06:44 PM
و عليكم السلام

أستاذة الذوق

يسعدني مروركِ

تحياتي المحايد

المحايد
22-12-2008, 07:02 PM
و عليكم السلام

الحلقة العاشرة


حرف الميم

وضع الأصبع فوق الشفتين أو جانبها أثناء نطق الحرف .

يتشكل حرف الميم عن طريق الشفتين ويتكون الصوت على طريق مرور الهواء بالحنجرة أولاً فيتذبذب الوتران الصوتيان وعندما يصل الهواء إلى الفم يهبط سقف الحلق الرخو إلى أسفل ويسد مجرى الفم فيتخذ الهواء مجراه في التجويف الأنفي وفي أثناء ذلك تنطبق تماماً ثم يحدث انفجاراً خفيفاً فيخرج صوت الميم .
وللتدريب عليه . . . توضع السبابة فوق الشفتين وهي في حالة انطباق تام وتتحرك السبابة مندفعة إلى الأمام مع كمية الهواء المندفع من الفم المنطبق للإحساس بذبذبات الصوت .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/24.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/19.GIF


حرف النون

يخرج حرف النون عن طريق التجويف الأنفي ويتكون عندما يأخذ سقف الحلق وضعه في حالة التنفس ويتراخى إلى أسفل حتى يصل مع اللهاة إلى أسفل الجزء الخلفي من اللسان وعلى الوضع يخرج الصوت المنحبس عن طريق التجويف الأنفي إلى الخارج مع فتح الشفاه فتحة نصفية أي أن طرف اللسان هو الذي أحدث احتباس الهواء.
وللتدريب عليه. . . توضع السبابة أمام فتحتي الأنف للإحساس بكمية الهواء وذبذبات الصوت.
و بعد ملاحظة وضع اللسان والفم والشفتين .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/25.jpg


http://byotna.kenanaonline.com/photos/1173777/1173777857/large_1173777857.jpg?1203022540

الهاء

مثل الهمزة غير أن الهاء صوت مهموس لا يحرك هواؤه الوترين الصوتين ومن السهل ملاحظة ذلك بلمس الحلقوم.

فتح اليد ثم ضم الأصابع في وضع مستقيم أمام الفم مفتوحاً مع قيام اليد بحركة تبدأ من داخل الفم إلى خارجه تعبيراً عن سحب الهواء من داخل الفم إلى الخارج .
الهاء حرف مهموس ويتكون نتيجة اندفاع الهواء من أقصى الحلق يحدث صوتاً خفيفاً يسمع في أقصى الحلق ماراً بالفم وهو يعرف بالأصوات اللبنة .
وللتدريب عليه . . . توضع أصابع اليد حول الفم في حالة ضم عند الإحساس بكمية الهواء المار وذبذبات الصوت .

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/26.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/22.GIF


حرف الواو

لف السبابة حول الشفتين مضمومتان وممدودتان إلى الخارج .
وهو يخرج من أقصى الحنك ، فعندما يندفع الهواء من الرئتين ماراً بالحنجرة فيحرك الوترين الصوتين ثم يتخذ مجراه في الفجوة الفمية وهناك يضيق المجرى نتيجة ضم الشفتين فيخرج الصوت .
وللتدريب عليه . . . . توضع أصابع اليد حول الفم في شكل دائرة مع الإحساس بذبذبات الصوت .


أو وضع قلم بين الشفتين وإغلاقها ثم فتحها بسرعة أثناء نطق الواو.

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/27.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/28.GIF

حرف الياء

فتح الفم مع مسك الذقن بالسبابة والإبهام .
ويتكون حرف الياء نتيجة اندفاع الهواء إلى الحنجرة فيحرك الوترين الصوتين ثم يتخذ مجراه في الفم حتى يصل إلى المخرج وهو يخرج من وسط الحنك .
وللتدريب عليه . . . . يوضع الإبهام مع السبابة حول الذقن مع شد بسيط إلى أسفل أثناء خروج الهواء بالإحساس بذبذبات الصوت.


http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/9.jpg

http://www.jazanedu.gov.sa/aft/images/abc/21.GIF


إذا أردنا معرفة مخرج الحرف بالضبط ,
نبدأ بهمزة قطع مفتوحة وننطق بعدها بالحرف المطلوب ساكنا أو مشددا
فيتحدد موضع خروجه تماما

بيان لمخارج الحروف بالتسكين

http://www.hqw7.com/elibrary/otherfiles/file_12710.swf


سنتحدث في الحلقة القادمة عن :

أهمية الكلام و التخاطب و أهمية مرحلة الطفولة لتعلم اللغة

تحياتي المحايد

المحايد
25-12-2008, 12:10 PM
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

الحلقة الحادية عشرة

أهمية الكلام و التخاطب

http://photos.azyya.com/store/up1/080519193147niwV.jpg

نبذه مختصرة عن عملية النطق

http://www.balagh.com/woman/tefl/images/87.jpg

عملية النطق هي نشاط اجتماعي يعتمد على التوافقات العصبية الدقيقة والمركبة ومركز الكلام في المخ الذي يسيطر بدوره على الأعصاب التي تقوم بدورها بتحريك العضلات اللازمة لإخراج الأصوات كما يشترك في تلك العملية المركبة الرئتان والحجاب الحاجز والأوتار الصوتية والحنجرة والفم والتجويف الأنفي واللسان والشفتين وكلها تعمل في تناسق وتآزر يؤدى إلى النطق الصحيح ويساعد على ذلك أيضا القدرة العقلية والعوامل الانفعالية وتشترك أيضا العوامل الجسمية والعوامل النفسية فأي خلل في منطقة أو عامل من تلك التي ذكرناها سوف يؤدى إلى صورة أو أخرى من اضطرابات الكلام

أهمية مرحلة الطفولة لتعلم اللغة

http://www.3z.cc/gal/data/media/114/42-15873474.jpg

إن عملية تعلم اللغة عملية طويلة ومعقدة تتطلب تضافر عوامل وأجهزه مختلفة ومن هنا فهي مسئولية شاقة ملقاة على عاتق المربين ولابد أن تبدأ هذه العملية في سن مبكر من مراحل نمو الطفل وهى تسير جنباً إلى جنب مع تعليمة المشي والنظافة والتحكم في الإخراج وتناول الطعام.
إن لهذه الفترة من عمر الطفل من أثر بالغ على تعلم اللغة فإنها تكشف بدورها الاضطرابات اللغوية المستقبلية وعيوب الكلام وأمراضه المختلفة فالطفل الذي لا يجد أذاناً صاغية لكلامه وتعبيراً عنه لا يحاول أن يعاود للكلام مرة أخرى . كما يفقد بالتالي الرغبة في الكلام والتعبير عن رغباته باللغة .
ومن هنا تفقد اللغة قيمتها كوسيلة للتفاهم والاتصال بين الأفراد.




مخارج الحروف سبعة عشر = على الذي يختاره من اختبر


أما المخارج الرئيسية فهي : الجوف ـ الحلق ـ اللسان ـ الشفتان ـ الخيشوم .


1. الجوف : وهو الخلاء الداخل في الحلق والفم ، وفيه مخرج واحد لثلاثة أحرف : الألف الساكنة المفتوح ما قبلها ، والواو المضموم ما قبلها ، والياء الساكنة المكسور ما قبلها ، وهي حروف المد وتسمى حروف الجوف أو حروف العلة أو الحروف الهوائــيــة .


2. الحلق : وفيه ثلاثة مخارج لستة أحرف .

أ. أقصى الحلق : مما يلي الصدر ويخرج منه ( الهمزة ، الهاء ) .

ب. وسط الحلق : ويخرج منه ( العين ، الحاء ) .

ج. أدنى الحلق : من جهة الفم ويخرج منه ( الغين ، الخاء ) .

وهذه الحروف الستة هي حروف الإظهار الحلقي ، وتسمى الحروف الحلقية .


3. اللسان : وفيه عشرة مخارج لثمانية عشر حرفا :

أ. أقصى اللسان : أي أبعده مما يلي الحلق مع ما يقابله من الحنك الأعلى ويخرج منه ( القاف ) .

ب. أقصى اللسان تحت مخرج القاف قليلا : ويخرج منه حرف ( الكاف ) . وهذان الحرفان يسمى كل منهما ( لهويا ) نسبة إلى اللهاة ، وهي لحمة مشتبكة بآخر اللسان .

ج. وسط اللسان : وما يحاذيه من الحنك الأعلى ، ويخرج منه الحروف ( الجيم ، الشين ، الياء غير المدّية ) وتسمى هذه الحروف بالحروف الشجرية نسبة إلى شجر اللسان أي وسطه .

د. من إحدى حافتي اللسان : وما يحاذيها من الأضراس العليا ويخرج منه حرف ( الضاد ) .

هـ. ما بين حافتي اللسان معا : بعد مخرج الضاد وما يحاذيهما من اللثة ويخرج منه حرف ( اللام ) وهو أوسع الحروف مخرجا .

و. ما بين رأس اللسان : وما يحاذيه من لثة الثنيتين العليين ، ويخرج منه حرف ( النون ) .

ز. ما بين رأس اللسان مع ظهره : مما يلي رأسه وما يحاذيهما من لثة الثنيتين العليين ويخرج منـــــه حـــــــرف ( الراء ) .

ح. ما بين ظهر رأس اللسان : وأصل الثنيتين العليين ويخرج منه ( الدال ، التاء ـ الطاء ) وتسمى الحروف النطعية .

ط. من رأس اللسان : ومن بين الثنايا السفلى ويخرج منه ( الصاد ، الزاي ، السين ) وتسمى حروف الصفير .

ي. من بين رأس اللسان : وأطراف الثنايا العليا ويخرج منه ( الذال ، الثاء ، الظاء ) وتسمى الحروف اللثوية .


4. الشفتان : ولهما مخرجان تفصيليان :

أ. بطن الشفه السفلى : وأطراف الثنايا العليا ويخرج منه حرف ( الفاء ) .

ب. من بين الشفتين : يخرج بانطباقهما ( الميم ، الباء ) وبانفتاحهما الواو غير المديّة .


5. الخيشوم : وهو الأنف يخرج منه أحرف الغنة وهي : ( النون والميم المشددة ـ النون الساكنة والتنوين ) حال إدغامهما بأحرف ( ينمو / يومن ) وحال إقلابهما ميما لدى الباء وحال إخفائهما لدى حروف الإخفاء والميم الساكنة لدى إدغامها بالميم ولدى إخفائها عند الباء .


سنتحدث في الحلقة القادمة عن : اضطرابات التخاطب و طرق علاجها


تحياتي المحايد

المحايد
01-01-2009, 01:17 AM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الحلقة الثانية عشرة


اضطرابات التخاطب و طرق علاجها


اضطرابات التخاطب و طرق علاجها، مثل التأتأة والتأخر اللغوي عند الأطفال والخنف وبحة الصوت عند الكبار، تشكل عبئا نفسيا على صاحبها وتعيقه من التواصل الطبيعي مع الآخرين. حول أمراض التخاطب الأكثر شيوعا بين الصغار والكبار وكيفية علاجها والوقاية منها هذه بعض الاستفسارات.
• ما المقصود بأمراض التخاطب؟ - هي كل ما يتعلق بالمشاكل الناتجة من اضطرابات اللغة والنطق والصوت مثل التأتأة والتأخر اللغوي والبحة الصوتية والخنف.
• ما الفرق بين النطق واللغة والصوت؟ - النطق هو حركة الأعضاء لإصدار المصوتات التي تكون كلمات اللغة، واضطراب النطق قد يكون عن طريق إبدال أو حذف أو تشويش ينتاب نطق الأصوات. أما اللغة فهي جهاز رمزي يقرن الصوت بالمعنى، وتضم ما يفهمه الفرد من كلمات كلغة استقبالية أو ما ينطقه كلغة تعبيرية، بينما الصوت هو ما يسمع من الثنايا الصوتية ناتجا من مرور هواء الزفير بينها ومصاحبا لذبذباتها.
• هل تظهر أمراض التخاطب في عمر مبكر؟
- نعم ومن الضروري الكشف عن أمراض التخاطب في عمر مبكر، وذلك عندما تلاحظ الأم تأخر اكتشاف اللغة لدى طفلها مقارنة بأقرانه في السنوات الأولى (2-3 سنوات) وذلك للتأكد من سلامة أعضاء النطق وسلامة السمع، والتأكد من نمو القدرات الذهنية واللغوية في عمر طبيعي.
• ما أكثر أمراض التخاطب شيوعا بين الأطفال والكبار؟
- أكثرها شيوعا بين الأطفال تأخر اللغة والتأتأة، أما بين الكبار فهي اضطرابات النطق والتأتأة وبحة الصوت المنتشرة بين الأشخاص الذين يعتمد عملهم على الحديث أوقات طويلة مثل المعلمين والمذيعين.
التأتأة المزعجة
• تعتبر التأتأة من الاضطرابات المزعجة للطفل والأسرة فما أسبابها؟

http://www.childclinic.net/psychology/stuttering.gif

- التأتأة ( Stuttering ) اضطراب في الكلام على شكل ترديد للحرف أو المقطع أو تطويل أو توقف، وتكون مصاحبة لسلوكيات ثانوية منها حركة عضلات الوجه والأطراف والبلع واضطرابات نفسية.
أما أسباب التأتأة فغير واضحة، إلا أنها تتعلق بنوع من الوراثة إذا لوحظ أن عدد الحالات في العائلة الواحدة أعلى، كما أن العوامل النفسية لها دور واضح في إظهار التأتأة لمن لديه الاستعداد الوراثي لظهورها.
• وكيف نكتشف التأتأة عند الطفل؟
- تمر التأتأة بأربع مراحل بين الطفولة والمراهقة.
المرحلة الأولى :تكون غير مستمرة وتحدث في المواقف الصعبة فقط، والطفل لا يشعر بها ويكون غير مكترث بها. وتبدو هذه الحالة عندما يعيد الطفل مقطعا من كلمة أو يعيد الكلمة من بداية الجملة.
المرحلة الثانية: تكون في المرحلة الابتدائية، حيث يبدأ الطفل يشعر مع قليل من الاهتمام بمشكلته، وتظهر التأتأة غالبا تحت تأثير ضغط ما يتعرض له.
المرحلة الثالثة: تكون التأتأة ملحوظة أكثر في بعض الكلمات، فيتحاشاها الطفل ليتحاشى بعض المواقف المحرجة.
المرحلة الرابعة: مع دخول الطفل فترة المراهقة، نلاحظ تنامي التأثير النفسي للتأتأة عليه، فيتحاشى الكلام أمام الناس ويشعر بالخوف والإحراج.
• هل هناك خطة لعلاج التأتأة عند الأطفال؟
ـ تعتمد هذه الخطة على إعطاء الأهل شرحا مفصلا لطريقة التعامل مع التأتأة، ثم تأتي مرحلة علاج العوامل المساعدة على استمرار التأتأة، وأهمها انشغال الوالدين وعقاب الطفل واتهامه بمشاكل الأسرة ومقاطعته أثناء الحديث ووجود طفل جديد.
كما يجب إمداد الأهل ببعض الإرشادات التي تعتبر جزءا أساسيا من خطة العلاج مثل: عدم التركيز على التأتأة والاهتمام بالفكرة التي يطرحها الطفل بعيدا عن التأتأة، وعدم مقاطعته أثناء حديثه، وكذلك عدم استعجاله في الحديث، ونصح الطفل سريع الكلام بأن يبطئ من حديثه قليلا. وفي حالة وجود مشكلة نفسية يجب عرض الطفل على أخصائي نفسي. ويساهم العلاج المباشر من خلال الجلسات في تقليل التأتأة بشكل ملحوظ.


هنالك أيضاً بعض تمارين الاسترخاء التي تُساعد كثيراً في علاج التأتأة، ومن أفضل هذه التمارين أن تستلقي في مكانٍ هادئ، ثم بعد ذلك تغمض عي*** وتفتح فمك قليلاً، وتتأمل في شيء طيب، أو يمكنك أن تستمع إلى شريطٍ من القرآن الكريم بصوت خافت، ثم تأخذ شهيق، أي أن تملأ صدرك هواءً بقوة وشدة وببطء، والمدة المفضلة للشهيق هي 45-60 ثانية، ثم بعد ذلك يمكنك أن تكتم الهواء بصدرك لمدة 15 ثانية، ثم يأتي إخراج الهواء أو ما يُعرف بالزفير بنفس طريقة الشهيق .

كرر هذه التمرين أربع إلى خمس مرات في كل مرة بمعدل مرتين إلى ثلاث في اليوم، كما أنه يمكنك أن تحاول التنفس عن طريق البطن مرتين أو ثلاث، ثم بعد ذلك يمكنك وأنت مستلقياً أن تتأمل أنك تحاول أن تسترخي في عضلات القدمين، ثم بعد ذلك عضلات الساقين، وهكذا حتى تصل عضلات الرأس.
فوائد عامة :
1. التدريب على اكتساب ونطق الصوت بصورة صحيحة.
2. استخدام الوسائل المساعدة مثل: المرآة لكي يتعرف المريض على مكان كل صوت.
http://www.horchow.com/products/mp/HCH2U24_mp.jpg
3. تدريب المريض على معرفة مكان نطق كل صوت من أصوات الكلام حسب المخرج لتعدد أماكنها من حيث أصوات انفجارية وأصوات شفهية وأصوات حلقية وأصوات احتكاكية وأصوات احتباسية.
4. مرحلة التعميم تتم للتأكد من نجاح عملية علاج اضطرابات النطق لدى الطفل،حيث يتدرب على نطق هذه الأصوات في كلمات جديدة ومواقف مختلفة.
5. عدم مكافأة الطفل على النطق غير السليم.
6. الإرشاد النفسي للأسرة.
7. يجب وضع العمر الزمني والعقلي في الاعتبار بالنسبة لنمو جهازه الصوتي ومقدرته على نطق جميع الحروف.
8. ضرورة تنويع وتعدد أساليب الإثارة لجذب انتباه الطفل.
سنتحدث في الحلقة القادمة عن :

أسباب بحة الصوت وعلاجها و كذلك الخنف


تحياتي المحايد